ABDICACIONES Y CRISIS "TERMINAL" EN LA MONARQUÍA HISPÁNICA, TERCERA Y ÚLTIMA PARTE

1808: EL AYUNTAMIENTO DE MÉXICO Y SU PROYECTO AUTONOMISTA.

Por: Adela Juárez Flores

1.- ¿En qué aspectos coincidían las posturas de los integrantes de los ayuntamientos de México y Guadalajara?

Ø  En la ilegalidad de la invasión de Napoleón

Ø  En no reconocer a otro rey que no fuera Fernando VII

2.- ¿Qué condiciones políticas y sociales les daban una personalidad propia a estos dos cuerpos de gobierno?

Los dos órganos de gobierno eran independientes y autónomos, correspondían a los espacios con mayor auge económico, que desde luego deseaban conservar.

3.- Describe las diferencias sustantivas que se manifiestan en la respuesta del Ayuntamiento de Guadalajara con respecto a la crisis de de 1808.

Ø  El Ayuntamiento de Guadalajara decidió reconocer la Junta Central de España en tanto que el Ayuntamiento de México no lo hizo.

Ø  La fidelidad del Ayuntamiento de Guadalajara  fue excesivo con manifestaciones   públicas de apoyo absoluto a Fernando VII, un monarca  al que no se conocía.

FUENTES:

Herrera Peña, José. (2003) La frustrada elección  nacional de 1808.

Herrera Peña, José. (2003) Primer Congreso nacional.

Olveda, Jaime. (2008) Guadalajara en 1808: Fernandismo, unión, religión y fidelidad.

ABDICACIONES Y CRISIS "TERMINAL" EN LA MONARQUÍA HISPÁNICA, SEGUNDA DE TRES PARTES.

Fuente adicional: Piqueras, José. (2008) Revolución en ambos hemisferios. 

ABDICACIONES Y CRISIS "TERMINAL" EN LA MONARQUÍA HISPÁNICA, PRIMERA DE TRES PARTES.

Fuente: Decreto de abdicación de Carlos IV a favor de Fernando VII, en Aranjuez (1808), recuperado en http://constitucionweb.blogspot.mx/2012/02/decreto-de-abdicacion-de-carlos-iv.html el 12 de septiembre de 2015.

CONSTRUCCIÓN DE UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

En esta ocasión se plantea un tema de investigación a partir de los contenidos revisados en la materia Teoría y métodos de la Historia, específicamente los que corresponden a la unidad 3 "Construcción de un problema de investigación para el aprendizaje de la historia de México."

Comparto los elementos mas importantes en forma de una Tabla:

CONCEPTO DE PROCESO HISTÓRICO

Ruggiero Romano señala que la historia debe estudiarse  en toda su complejidad, rescatando los mecanismos que articulan una serie de acontecimientos, es decir como un proceso histórico puesto que un acontecimiento aislado es poco significativo por lo que hay que observarlo más allá de las fuentes, más allá del escrito, de la imagen, de la voz, ubicar lo que hay detrás de un relato, de un acontecimiento, la intención del que escribe, es decir toda la estructura que lo sostiene.

Un proceso histórico es causa y consecuencia, viene acompañado de diferentes circunstancias, está enmarcado en un contexto socioeconómico, político, cultural cuya confluencia mueve a las sociedades y construye su historia.

Ruggiero Romano (1923-2002)

CONCEPTOS PARA EL ANÁLISIS HISTÓRICO

Marc Bloch en Introducción a la historia afirma que las fuentes son huellas o marcas que ha dejado un fenómeno, los testimonios en forma de documentos, imágenes, vestigios que proporcionan información de manera voluntaria o involuntaria con base en los objetivos del historiador.

Por otra parte, la crítica según Bloch, es un instrumento de conocimiento que nos permite someter a probidad una fuente histórica para distinguir lo verdadero de lo falso, que nos permite reconstruir el pasado con ayuda de otras disciplinas.

¿Qué tratamiento se les debe dar?

Un tratamiento artesanal, metódico y analítico a través de la investigación, en la crítica va inmersa la duda, la duda que construye, que cuestiona, que profundiza, que genera conocimiento.

En conclusión, Crítica de fuentes es la identificación y localización de fuentes de información, la selección de aquellas que nos pueden decir más de lo que buscamos, de su jerarquización e interpretación para lograr los objetivos planteados en la investigación histórica.

Marc Bloch (1886-1944)

FUENTE:
Bloch, M. (1982). Introducción a la Historia. Breviarios del Fondo de cultura económica. México.

MEMORIA HISTÓRICA (FORO DE LA UNIDAD 1)

1.    ¿Qué memorias se encuentran a la vista en la comunidad que alberga tu escuela?

Mi secundaria es una escuela que se localiza en la Colonia Cerro del Marqués en el municipio de Valle de Chalco Solidaridad en el Estado de México, somos el municipio 122 y se fundó el 30 de noviembre de 1994, es decir, hace tan solo 21 años un año menos que el que tiene mi escuela creada por la comunidad en 1993.

Valle de Chalco surgió como un  asentamiento irregular, con inmigrantes llegados de todas partes del país por lo que se ha convertido en un crisol cultural muy diverso pero sin una identidad general propia, ésta se ha ido construyendo gradualmente a partir de lo existente, su patrimonio histórico y su patrimonio natural.

Del primero tenemos una hacienda construida en 1890 durante el Porfiriato, cuyo dueño Íñigo Noriega mandó desecar el lago para la explotación agrícola, debajo de la escuela tenemos los restos del casino y de la troje de dicha hacienda.

Enfrente tenemos a la vista el volcán Xictli en cuyo cráter se cultiva maíz y frijol, en donde aún es posible encontrar piezas prehispánicas de barro cuando han barbechado la tierra.

A lo lejos se observan los restos de lagunas, espejos de agua, espejos del tiempo y finalmente la ciudad que ahora es aquél asentamiento irregular.

2.    ¿Logras mirar alguna huella de olvido?

Existe una lucha incesante entre quienes tratamos de rescatar y difundir lo anteriormente expuesto y la gran cantidad de nuevos pobladores que arriban día con día; existe un Museo comunitario y actualmente se reconstruye la casa principal de la hacienda.

Como docente trato de coadyuvar en la generación de una identidad vallechalquense con actividades diversas, entre las mas recientes la elaboración de videos sobre el municipio, su historia y su gente.